師者?匠心|優(yōu)秀班主任的育人方略 ——用心耕耘 助力成長
教師簡介:盧紅梅,中學(xué)高級教師,現(xiàn)為高三會計441班班主任。從教29年,擔(dān)任班主任工作14年,在班級管理中,堅(jiān)持“寬嚴(yán)相濟(jì)”“嚴(yán)而不厲”的原則,在學(xué)習(xí)上,嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真仔細(xì)、刻苦努力、堅(jiān)持不懈,做他們知識的傳播者;在思想上,教育學(xué)生要誠實(shí)做人、積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)合作,做他們成長的領(lǐng)路人;在生活上,關(guān)心關(guān)愛學(xué)生、做好后勤服務(wù)、深入進(jìn)行思想溝通,做他們生活的知心人。經(jīng)過不斷努力,取得了同學(xué)們的信任,成為學(xué)生的良師益友。
帶班理念:尊重關(guān)愛學(xué)生,用心搭建舞臺,讓他們在這里放飛,讓他們在這里成才!
案例一:目標(biāo)激勵,成績提高的法寶。
學(xué)習(xí)效果的好壞受很多條件與因素影響,從個體的心理因素看,有智力因素,也有非智力因素。非智力因素包括動機(jī)、興趣、情感、意志、態(tài)度和性格等心理成分。在非智力因素中,最有推動力的是學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)效果的好壞往往取決于學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度和水平。而職高生大多數(shù)被家庭和社會甚至自己認(rèn)為是“腦子笨”“天生不是讀書的料”,這種看法使孩子陷入痛苦、無聊、失望、矛盾等消極情緒之中無力自拔,久而久之,就會自暴自棄,形成厭學(xué)心理。針對這種情況,我決定從身邊的同學(xué)中選出“榜樣”,對同學(xué)們進(jìn)行目標(biāo)激勵教育,讓他們深切感受到“職高生也是好樣的”。
張倩同學(xué)聰明伶俐、思維敏捷,潘春苗同學(xué)踏實(shí)穩(wěn)重、刻苦認(rèn)真,兩人學(xué)習(xí)成績總是名列前茅。為了讓兩人取得更大成績,有更高追求,還須取得家長的配合,于是我特意打電話向家長報喜,表揚(yáng)兩人學(xué)習(xí)努力認(rèn)真,成績優(yōu)異。家長很高興,表示全力配合老師的工作。在高二下學(xué)期,在劉向東老師的幫助下,兩人參加了助理會計師的考試,結(jié)果張倩同學(xué)高分通過并獲得證書,潘春苗同學(xué)以幾分之差沒有通過,但表示自己收獲很大,下次一定爭取考過。高三時,學(xué)校選拔優(yōu)秀生參加“河北省會計電算化技能大賽”,我鼓勵她們踴躍報名。在為期三個月的集訓(xùn)中,她們一度信心不足并產(chǎn)生放棄的念頭,我及時給她們打氣,幫助她們分析利弊,樹立信心,克服困難,敢于超越自我,向更高目標(biāo)沖刺。為了營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,我和家長進(jìn)行了多次溝通,并達(dá)成了共識。在我的努力下,她們終于走出了猶豫彷徨,戰(zhàn)勝了自己,并表示不會放棄這次機(jī)會,全力以赴爭大獎。她們早來晚走,向指導(dǎo)老師請教,教室里經(jīng)常留下她們刻苦學(xué)習(xí)的身影。最后,在蘇新建和廖蔚萍兩位老師的精心輔導(dǎo)下,她們以優(yōu)異成績雙雙獲得一等獎,還獲得高考加20分的政策優(yōu)惠,并以優(yōu)異成績考入省會某大學(xué),提升了自己的層次,實(shí)現(xiàn)了自己的大學(xué)夢。
她們的成功,證明職高生也有美好前途,只要努力,同樣能取得成功。在她們的帶動下,其他同學(xué)也受到鼓舞,班里的學(xué)習(xí)氣氛越來越濃,許多同學(xué)的成績有不同程度的提高。高興之余,我深深感受到了育人的艱辛,更體會到教師的自身價值。我更加堅(jiān)信,在學(xué)生遇到困難時,在學(xué)生感到倦怠時,在學(xué)生對已有成績沾沾自喜時,老師的鼓勵和引導(dǎo)猶如雪中送炭,能夠及時給學(xué)生指明努力的方向。目標(biāo)激勵,成為我教育學(xué)生的法寶。
案例二:愛的教育,師生溝通的橋梁。
對口高考的成績出來了,吳同學(xué)的母親高興的打電話向我表示感謝,說她女兒考上了大學(xué),超了錄取分?jǐn)?shù)線11分。我也難掩喜悅之情,想起和吳同學(xué)相處的“過往”,心情難以平靜。
吳同學(xué)入學(xué)不久就與幾名同學(xué)發(fā)生沖突,甚至還與老師和學(xué)校工作人員產(chǎn)生矛盾。一次門衛(wèi)老師打來電話,我立刻趕到學(xué)校傳達(dá)室,吳同學(xué)正和門衛(wèi)老師爭執(zhí)不下,大喊大叫,極為不尊重。事情的起因是學(xué)生作為走讀生,違反學(xué)校中午靜校的規(guī)定強(qiáng)行進(jìn)入校門。作為班主任,看到自己的學(xué)生違反紀(jì)律且如此不禮貌的行為,頓時“火冒三丈”,但我還是強(qiáng)忍住怒火和直接批評她的沖動,把她帶回辦公室,與她溝通,得知吳同學(xué)“違規(guī)”的原因是為我班一位生病的住宿生同學(xué)買飯。她認(rèn)為自己是助人為樂,理應(yīng)進(jìn)入校門。了解事情原委后,我決定“先抑后揚(yáng)”,首先對她不遵守學(xué)校紀(jì)律、不尊重老師的行為進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評,但隨后又對她關(guān)心同學(xué)的行為進(jìn)行了表揚(yáng)。她由開始的不服氣、對立慢慢平靜了下來,并“轉(zhuǎn)怒為喜”。我趁熱打鐵,要求她去向老師道歉。她雖然認(rèn)識到自己的錯誤,但極不情愿去向老師道歉。我又曉之以理、動之以情,從關(guān)心她的成長出發(fā),指出她必須這樣做。事后我在班里對她悉心幫助同學(xué)并敢于承認(rèn)錯誤的行為進(jìn)行了表揚(yáng)。最后,她不再“撐著”,同意由我陪同她去向老師道歉。
學(xué)生的問題往往不是一天形成的,改掉也決非易事。與吳同學(xué)這樣的“交鋒”還出現(xiàn)過很多次。慢慢地,她對待同學(xué)和老師的態(tài)度及處理事情的方式有了變化,有了些理性和成熟。我常常找機(jī)會在辦公室與她促膝談心;在她生病時予以關(guān)懷,幫她買藥,給她熱水;在她遇到難題時,幫她分析并尋找解決方案。與此同時和她家長保持密切聯(lián)系,及時溝通情況。對于孩子的改變,家長也十分欣慰。她的母親說,作為一個單親媽媽,一直把全部的愛傾注到女兒身上,對女兒的任何要求能滿足的一定滿足,孩子從小養(yǎng)成了任性、攻擊性強(qiáng)的性格。在初中時,孩子就曾經(jīng)是老師的“重點(diǎn)教育對象”,也因此產(chǎn)生了對老師的逆反心理。但是進(jìn)入高中以來,孩子變得“懂事”多了,不再在家中亂發(fā)脾氣,也能理解家長的辛苦了。此后,家長非常支持我的工作,不再一味地“溺愛”孩子,也時常感謝我對孩子的鼓勵與幫助。經(jīng)過老師、家長、學(xué)生的配合和努力,吳同學(xué)不僅與同學(xué)們的關(guān)系融洽了許多,還能夠努力學(xué)習(xí)了。高三時,她主動要求參加對口高考,學(xué)習(xí)主動性比以前更強(qiáng),最終成功考上了大學(xué)。吳同學(xué)的轉(zhuǎn)變表明,老師的真心關(guān)愛能夠讓學(xué)生感受到自身存在的價值,進(jìn)而產(chǎn)生一種自尊感、自豪感和自強(qiáng)不息的精神。反之,一味地對學(xué)生采取斥責(zé)、諷刺、挖苦甚至辱罵體罰的手段,不僅不能解決問題,反而讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,造成師生關(guān)系的緊張。多年的帶班實(shí)踐中,我深切的感受到,要打造一個優(yōu)秀的班集體,除了班主任的正確引導(dǎo),更需要同學(xué)們的積極參與,共同形成班集體的凝聚力。
又有一個班級,朝著“優(yōu)秀”前進(jìn)?,F(xiàn)在的441班,多次獲得“衛(wèi)生流動紅旗”“板報流動紅旗”“精神文明宿舍”“優(yōu)秀值周班”等榮譽(yù)稱號,學(xué)生個人也多次獲獎。441班有優(yōu)秀同學(xué)的示范引領(lǐng),全體同學(xué)的積極參與,在學(xué)校各項(xiàng)活動中表現(xiàn)出色,一定會成為團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的優(yōu)秀班集體。我真心地為他們也為自己感到驕傲!
如今,從事十幾年班主任工作即將退休的我,還戰(zhàn)斗在教育一線,和441班37名可愛的孩子們生活學(xué)習(xí)在一起。
供稿/學(xué)生處
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